martes, 18 de noviembre de 2014

Seguridad en Internet



"Uno de los mayores problemas de los padres y profesores con respecto a las redes sociales, es hacer conscientes a sus alumnos/hijos de los riesgos que comporta el compartir información personal en dichas redes y de sus consecuencias. Por esta razón y desde al portal Pantallas Amigas y con la colaboración de Tuenti se ha lanzado un simulador que persigue ayudar a entender a los adolescentes de entre 12 a 16 años que la privacidad de uno no depende solamente de uno mismo. Es una interesante propuesta para hacer ver a los jóvenes y no tan jóvenes los problemas que pueden traer de ciberacoso, bien sea grooming o acoso, ciberbullyng o sextorsión, el mal uso de las redes sociales. 

lunes, 17 de noviembre de 2014

Internet en nuestras vidas

El curso pasado comenzamos en ESO un proyecto en el que un grupo de profesores apostamos por un cambio de metodología aplicando las TIC . EL proyecto EncarnaTIC se basa en el aprendizaje combinado. Buscando siempre la calidad en el proceso de aprendizaje, elegimos como marco conceptual de nuestra propuesta, el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)  para integrar la tecnología en los procesos de enseñanza.
Como profesores, ya no somos el centro del escenario de aprendizaje, sino que nos convertimos en guías. Nuestros alumnos pasan a ser los actores principales, siendo los protagonistas de su propio aprendizaje, trabajando en colaboración, en comunidad, en red. 
En este nuevo escenario el papel de las familias es fundamental, su participación es importante para que no se produzca una brecha digital. Por ello establecimos en nuestro plan de actuación, la participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos , ofreciéndoles la oportunidad de asistir a cursos de formación en nuestro centro.

Siguenos en twitter @encarnaTIC 

FAMILIAS Y TIC 
La familia es muy importante en el proceso educativo de los hijos/as. Es cierto que la sociedad actual hace que no podamos estar el tiempo que requieren o que nos gustaría con ellos; también hay veces que no sabemos cómo actuar ante determinadas situaciones.
El proceso de educación de los hijos/as en el uso de las tecnologías, como en cualquier otro aspecto de la vida, es absolutamente necesario. ya que nadie nace sabiendo, y las TIC son un aspecto fundamental del complejo mundo en el que vivimos. No se debe ser un experto en las TIC para educar a los hijos correctamente en su uso.  Tan solo debemos usar nuestros valores, experiencia y sentido común.
Hay una cosa que debemos entender, y es que las tecnologías en sí mismas, no son buenas ni malas, pero son susceptibles de usarse bien o mal.
Las  claves para que inculquemos a nuestros hijos e hijas  estos principios son un acercamiento transparente y una  buena comunicación: demonizar los aparatos no sirve de  nada, sino que tenemos que buscar siempre los motivos  de un posible mal uso en las personas.

Para conocer la competencia digital de nuestras familias, hemos pasado una encuesta a las familias desde 5º de primaria hasta 4º de ESO, en la que comprobamos el alto porcentaje de  padres que están  interesados en asistir a cursos de formación (60 %). Estos son los resultados:


Ante estos resultados nos planteamos qué contenidos deben incluir los cursos de formación , en contrando la respuesta en estas presentaciónes de Toñi Quiñones:

 Internet: Padres e hijos. ¿Una tarea pendiente?…



viernes, 17 de octubre de 2014

Muros virtuales en lengua

Cuando los profesores preparamos una clase debemos buscar estrategias que faciliten a los alumnos la adquisición de los conceptos. Además detectamos en las aulas su apatía  ante metodologías tradicionales, así como, su entusiasmo por cualquier actividad en la que intervengan las TIC. Para nosotros supone un esfuerzo, dado que en este terreno somos aprendices como ellos. Debemos hacer una apuesta por introducir en nuestras aulas las TIC , pues es la única solución a la mejora educativa , ya que un alumno motivado es mucho más receptivo. 
He descubierto esta semana la utilidad de los muros virtuales ,  que se pueden aplicar en todas las áreas del currículo. Cuando cada trimestre sugiero a mis alumnos la idea de leer un libro , siempre encuentro dificultad de motivarlos a todos y , además , tengo no alcanzo a medir el avance de cada uno . Este trimestre lo he conseguido con el uso de PADLET en 1º de ESO, en el que han ido subiendo sus archivos de audio , con el resumen de la lectura realizada en casa.
En este tutorial podéis descubrir esta herramienta que es muy sencilla y útil, además un dato interesante , los alumnos no deben registrarse.

Padlet tutorial from mariajesusmusica

Además también recomiendo GLOSTER, en esta página de EDUCACONTIC , hay más información sobre este muro .

Minitutorial de Glogster from CRAER de Molina

LINO Es una herramienta que permite crear, compartir y colaborar en una especie de presentación en línea, que aquí se llama Canvas. Su funcionamiento es semejante al de un mural virtual, que se va llenando con stickies o notas de los usuarios. Se pueden utilizar con texto, pero también con vídeos, imágenes e incluso archivos. El trabajo realizado se integra de inmediato en un blog, para que otros se animen y participen, si así se configura. Por esa razón, existen varias modalidades de acceso.
más información en EDUCACONTIC.

Ayuda para editar el tablon en linoit from verarex

También es interesante :





jueves, 4 de septiembre de 2014

Evaluación a través de rúbricas

En todo proceso de aprendizaje, la evaluación es esencial para conocer el punto en el que se encuentra el alumno. También es interesante que el alumno se evalúe . Gracias a las rúbricas ,podemos actualizar la evaluación dentro del aprendizaje colaborativo.
Hay muchas herramientas para crear rúbricas, pero esta que he encontrado resulta muy útil para la evaluación. Se llama CoRubrics . CoRubrics es una plantilla pública de Google Drive para hacer un proceso completo de evaluación con rúbricas utilizando Google apps. Sirve para que el profesor evalúe a los alumnos (o grupos de alumnos) con una rúbrica y también para que los alumnos se coevaluen entre ellos con una rúbrica.
Esta plantilla automatiza todo el proceso. Primero habrá que definir la rúbrica que queremos utilizar y luego indicar los alumnos y sus correo electrónicos. Una vez hecho, la plantilla y el script asociado se encargará de:

Crear un formulario con los contenidos de la Rúbrica.
Enviar por mail este formulario a los alumnos o darnos el enlace (si sólo corrige el profesor).
Una vez contestado el formulario (por los alumnos o por el profesor), procesar los datos para obtener las medias.
Finalmente, enviar los resultados a los alumnos (cada uno sólo recibe su resultado) con un comentario personalizado.
Accede a su funcionamiento aquí o visualiza este vídeo tutorial:

domingo, 25 de mayo de 2014

Red de aprendizaje e Investigación en educación

Esta imagen corresponde a la red de aprendizaje resultante del proyecto que he iniciado en este curso y que está dirigido a los alumnos del primer ciclo de secundaria. Los colaboradores del mismo son compañeros de mi centro , así como Ántonio Rodriba que lleva a cabo un proyecto en su centro, relacionado con huertos ecológicos , y que realizaremos alguna actividad conjunta.
Además , estoy en negociación con dos centros europeos, uno en Francia y otro en Isla Reunión , a través de la plataforma eTwinning.






















Investigar en educación es, entre otras cosas, analizar con rigurosidad y de forma objetiva una situación educativa en sentido amplio. Los temas que se pueden investigar en educación son muy variados , van desde el análisis del sujeto individual hasta el grupo y las acciones e intervenciones educativas.La investigación en educación está muy ligada a la práctica educativa.
Para que la investigación en educación sea rigurosa es preciso emplear un método científico de investigación. El método científico consiste en un proceso estructurado que comienza con el planteamiento de un problema, para continuar con su planificación  , dando paso a la realización de la misma. A continuación se producirá una reflexión que conducirá a la elaboración de un informe de resultados.
En el ámbito de la investigación , me interesa la investigación antropológica , por ello trabajaré dentro de la línea metodológica conocida como etnografía.





miércoles, 14 de mayo de 2014

MOOCLAUSTRO


MOOCLAUSTRO EN EL COLEGIO APA LA ENCARNACIÓN

Para realizar la actividad propuesta en esta unidad, el  martes día 13  celebramos un mooclaustro en mi centro, dado que siete compañeras estamos realizando este curso. Creamos el evento y lo publicitamos a través de EventBrite . Asistieron al mismo otros compañeros del claustro que sentían curiosidad y Pitxu, asesor lingüístico del cefire de Elda
Tras una presentación comenzamos el debate sobre nuestros proyectos, haciendo una reflexión sobre esta modalidad de trabajo dentro de la realidad de nuestro centro . Además presentamos un proyecto global que estamos iniciando para introducir las TIC en la enseñanza de secundaria. Resultó un encuentro enriquecedor que nos anima a seguir formándonos en esta modalidad.
En la presentación de mi proyecto , los socios del mismo fueron realizando aportaciones y propuestas que utilizamos para futuras propuestas de mejora.
Durante el desarrollo del mismo, tuiteamos para aportar evidencias gráficas y textuales de nuestro encuentro. Nuestra dirección es @encarnaTIC con el hashtag #moocencarnaTIC.
He recogido todas las instantáneas del evento en este PINTEREST.

Análisis DAFO


El análisis DAFO es una estrategia de reflexión colectiva especialmente adecuada para analizar las debilidades y fortalezas de un centro a la hora  de comenzar con el trabajo por proyectos, para establecer cambios y propuestas de mejora.
El análisis DAFO que he realizado del contexto del centro en el que pretendo poner en marcha mi proyecto ha dado como resultado estas conclusiones:


ANÁLISIS DAFO


FORTALEZAS

DEBILIDADES


  • Deseo de cambio metodológico.
  • Abundante arbolado.
  • Titularidad del APA.  
  •  Biblioteca reformada.
  •  Dos salas informatizadas.
  •  Departamento activo. 




  • Presión del APA.
  •  Aulas reducidas.
  • Falta de ordenadores en las aulas.
  •  Horario escolar rígido.
  • Acceso a Internet deficiente.
  • Sobrecarga de acciones y proyectos.  

  








ANÁLISIS DAFO


OPORTUNIDADES

AMENAZAS

  • Apoyo del APA.
  •  Presentar proyecto a convocatorias oficiales.
  •   Nuevas tecnologías.
  •  Formación on-line.
  •  Incentivo para la calidad educativa.
  •  La administración apuesta por esta metodología.



  • Presupuesto condicionado por el concierto.
  •  Cambio de la legislación.
  • Es fácil convertirlo en un elemento vacío de la programación.
  • No hay tradición de trabajo por proyectos en el centro.
  • Falta de motivación.



Como consecuencia del análisis del DAFO, mis socios y yo proponemos diversas estrategias de actuación:
  1. Estrategia ofensiva: Diseñar un plan de mejora del proyecto para presentarlo a la convocatoria de premios de la Generalitat  y del ministerio .
  2. Estrategia defensiva: Plantear un mecanismo de evaluación interna y externa de una enseñanza basada en competencias , para confirmar su utilidad.
  3. Estrategia de reorientación: Realizar una  revisión de la participación de los responsables del proyecto, para evitar abandonos.
  4. Estrategia de supervivencia: Buscar refuerzos en el equipo directivo y en el APA.

sábado, 10 de mayo de 2014

La evaluación en mi proyecto

Evaluar es fundamental para poder tener una orientación , si queremos que el aprendizaje sea de calidad. Por ello mis socios y yo hemos acordado en qué momentos de nuestro proyecto llevaremos a cabo la evaluación. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias. Para evaluar las competencias debemos evaluar las actividades y los productos finales .
Prepararemos por tanto dos evaluaciones la primera para comprobar el funcionamiento del trabajo colaborativo en grupo y la segunda para evaluar el producto final, que consiste en la creación de un Blog para presentar todas las tareas que han realizado sobre el arbolado del centro , las poesías que han localizado, creado, grabado y  los códigos que han producido. Aquí inserto las dos rúbricas que he preparado para llevar a cabo las evaluaciones antes comentadas.  Es el resultado de un debate entre los socios para decidir qué es lo que nos interesa reforzar en cada fase y también nos ayudará a establecer propuestas de mejora.

Dos rúbricas print view from Concha Barcelo Gras

Para la elaboración de la línea de tiempo he optado por la vía digital on-line, utilizando una de las herramientas digitales que existen , en concreto : Dipity
Partiendo de la idea de una "evaluación formativa", he diseñado esta línea de tiempo con las dos evaluaciones que los socios y yo consideramos relevantes. En la primera evaluación comprobaremos el funcionamiento de los grupos , para realizar, si es necesario, cualquier modificación ; en la segunda evaluaremos el producto final.





lunes, 5 de mayo de 2014

Cuestionario sobre evaluación

Con el fin de llevar a cabo una pequeña investigación sobre las prácticas actuales de evaluación que realizamos los profesores, he preparado este sencillo cuestionario que te ruego que cumplimentes. GRACIAS por tu colaboración.


sábado, 3 de mayo de 2014

Revisión del prototipo del proyecto

Según Cesar Vallejo, el aprendizaje por proyectos ofrece numerosas ventajas pero, también, es evidente que requiere de un cambio metodológico y de un gran esfuerzo por parte de los docentes. No podemos contemplar los aprendizajes escolares sin tener en cuenta las TIC, menos aun cuando empleemos el aprendizaje basado en proyectos, pues este tipo de aprendizaje se debe centrar en problemas cotidianos, reales, donde las TIC lo envuelven, prácticamente, todo.
Para realizar cualquier proyecto es fundamental saber relacionar lo pedagógico con lo tecnológico. Muchas son las teorías que están apareciendo para resolver el problema de la introducción de las TIC en la educación. Entre ellas el modelo modelo T-Pack.
Punya Mishra y Matthew J. Koehler han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes. Shulman propone que la pedagogía no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto, debe estar impregnada y condicionada por ella, se trata del conocimiento pedagógico disciplinar o PCK (Pedagogical Content Knowledge). Hay que conocer lo que se enseña y cómo debe ser enseñado. Las didácticas de las materias curriculares.Estos autores desarrollan el modelo  T-Pack (Technological Pedagogical Content Knowledge) como un marco conceptual que nos puede orientar para la integrar la tecnología en los procesos de enseñanza.
Toda esta información me lleva a replantearme el prototipo del proyecto y la búsqueda de aquellas herramientas adecuadas para las actividades programadas:









Las TIC en el desarrollo de mi proyecto

lunes, 21 de abril de 2014

Socialización del proyecto

Por fin, ya tengo socios  para mi proyecto. La negociación ha sido intensa pero con final feliz. Se trata de tres compañeros de etapa, que colaborarán en el desarrollo del mismo en nuestro centro. Os los presento :
  • Rosalía Alonso, bióloga, profesora de ciencias naturales , se encargará de la parte del estudio del arbolado.
  • José Antonio Albero, ingeniero informático, profesor de informática, trabajará con los alumnos la crecaión de los códigos QR, y nos ayudará a diseñar las estrategias a seguir para plasmar los productos finales en la web.
  • Mª Carmen Valero , psicóloga y orientadora,  realizará labores de supervisión y colaborará en el desarrollo del proyecto. 
Es un buen equipo , así se puede trabajar y obtener resultados excelentes.


Buscando socios

Si te gusta la poesía , la naturaleza , la tecnología ...no lo dudes este es tu proyecto, vamos a crear un vivero digital. Creado para que los alumnos del primer ciclo de secundaria disfruten con la poesía inspirada en la naturaleza y que usen las nuevas tecnologías para presentar su producto final . Lo puedes poner en marcha en tu centro si dispones de  arbolado. Los resultados te sorprenderán. Vamos a colgar en cada árbol un código QR con la información de la especie arbórea y una poesía inspirada en ella. Además , abriremos un pinterest para insertar todas las imágenes de los árboles con los códigos. Es un proyecto abierto a sugerencias para adaptarlo a cada realidad.


  • Título del proyecto : Vivero digital
  • Perfil de los estudiantes participantes: pensado para alumnos del primer ciclo de secundaria, aunque también se puede trabajar en toda la ESO.
  • Producto final: Rotular el arbolado del centro con el nombre científico de cada especie y asociarle una poesía  inspirada en ese tipo de árbol, en formato de código QR. También se plasmará toda esta información en un espacio web.
  • Relación con el currículo: El estudio del género lírico en lengua y literatura, creación de códigos QR en informática, estudio de los árboles en ciencias naturales.
    1. Fases de desarrollo del proyecto: La primera fase del proyecto consiste en realizar un inventario del arbolado del colegio, en el caso de que el centro no tenga arbolado se puede llevar a cabo en un parque cercano al mismo, solicitando los permisos pertinentes. En esta fase se crearán los grupos de trabajo.
    2. La segunda fase es la de búsqueda de poesías de árboles, para comenzar a seleccionar las más interesantes. Con el fin de facilitar la creación de los códigos se puede seleccionar un fragmento de las poesías, en lugar de utilizarlas completas.
    3. Rotulación de árboles con los códigos.
    4. Insertar la información en un espacio web (blog, pinterest, padlet...)
  • Temporalización:
  • Este proyecto está organizado para llevarlo a cabo en cinco o seis sesiones, durante el primer trimestre escolar.
  • Requisitos materiales y humanos:
  • Arbolado, conexión a Internet, ordenadores, biblioteca , rótulos de material duradero y que no perjudique el árbol.
    Profesores de lengua y literatura , profesores de ciencias, informático. 


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    viernes, 11 de abril de 2014

    Prototipo de un proyecto

    Nuestro centro posee un variado arbolado que nos ofrece la posibilidad de realizar un proyecto, en el que se unen varias áreas. La naturaleza, y como elemento de ella , los árboles, han sido fuente de inspiración para muchos poetas. En este proyecto pretendo que los alumnos realicen una labor de investigación para localizar algunos de esos poemas, en los que se haga referencia a los árboles de nuestro patio (olmos, ciruelos, olivos, cipreses, pinos, almendros ...). Con la ayuda de las TIC se presentará el producto final.
      Título del proyecto: VÍVERO POÉTICO
        Modalidad y etapa educativa: Primer ciclo de secundaria.
          Perfil de los estudiantes: Edades 12 y 13 años. 
          Producto final: Rotular los árboles del colegio con poesías relacionadas con la especie y el nombre científico, usando para ello los códigos QR. Estas actividades las trasladarán de forma virtual a un blog de aula. Los alumnos deben realizar un trabajo de investigación, sobre todo en lengua y literatura, para localizar poemas referidos a los distintos árboles del centro.También realizarán grabaciones de las poesías para insertarlas en el blog.
          Relación con el currículo: El proyecto vincula varios contenidos de Lengua Castellana y Literatura, Música, Ciencias Naturales e Informática, como el género Lírico, las etapas de la historia de la literatura, las características  de los árboles, los códigos QR y las grabaciones en Audacity. 
          Las Competencias que nos permite desarrollar este proyecto son :

          Competencia en comunicación lingüística
          Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
          Tratamiento de la información y competencia digital 
          Competencia cultural y artística
          Competencia para aprender a aprender




          lunes, 7 de abril de 2014

          Un proyecto memorable

          Hace algunos años, una de esas primeras tardes lluviosas  de otoño, en las que el trabajo en las aulas se convierte en una pesada losa de mármol sobre la espalda, decidí sorprender a mis alumnos y les pedí que cerraran el libro y que me siguieran hasta la biblioteca. Allí formé grupos y les planteé un reto:
          Nos han llamado de una agencia de viajes y nos han pedido ayuda, pues están desbordados. Tenéis que organizar un viaje para seis personas a una capital europea, cada grupo elegirá una. Preparad una factura global con los gastos  de todo el grupo y el precio por viajero, teniendo en cuenta las tasas de cada país. Además, me han indicado que se les ha averiado la fotocopiadora, por lo que nos ruegan que realicemos también los folletos informativos.
          Ante este reto los alumnos se entusiasmaron, no podían creerlo, cada grupo se puso en marcha al instante, cuando sonó el timbre permanecieron inmersos en el trabajo. Estaban deslumbrados por los precios de algunos hoteles, localizando vuelos, organizando visitas…
          Cuando levanté la vista, la imagen me sorprendió, la lluvia había cesado…y un majestuoso arcoiris aparecía en el horizonte.



          viernes, 4 de abril de 2014

          Aprendizaje basado en proyectos

          Después de dos meses intensos y fructíferos con el PLEmooc , inauguro este nuevo espacio de aprendizaje que me ofrece el Intef con el ABPmooc. El trabajo por proyectos siempre me ha interesado pero no lo he puesto en marcha con mis alumnos , quizás por el miedo a lo desconocido, espero que ahora consiga trabajar con esta nueva modalidad.
          La incorporación de proyectos al currículo no es ni nueva ni revolucionaria. La educación abierta de finales de los años 60 y principios de los 70 dio un impulso fuerte a comprometerse activamente en los proyectos, a las experiencias de aprendizaje de primera mano y a aprender haciendo (Katz & Chard,1989). El enfoque Regio Emilia para edad temprana, reconocido y aclamado como uno de los mejores sistemas educativos que existen en el mundo, se basa en proyectos (Abramson, Robinson, & Ankenman, 1995; Edwards, Gandini,& Forman, 1993).
          La estrategia de enseñanza presente en el aprendizaje basado en proyectos, constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).). Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. 
          El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). Es importante que los alumnos se sientan atraídos por el proyecto , ya que es muy importante la implicación y motivación en él. Cuanto más motivados estén , participarán activamente en todo el proceso.
          La enseñanza por proyectos de Kilpatrick es una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias, ya que de esta forma el estudiante es parte del proceso de planificación, producción y comprensión de las mismas.
          Existe una gama amplia de proyectos, no obstante para que lo consideremos un proyecto auténtico debe contener los siguientes elementos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998):
          Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
          Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
          Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
          Problemas del mundo real.
          Investigación de primera mano.
          Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
          Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
          Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
          Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
          Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
          Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
          Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.).





          Los argumentos  que establezco , a favor y en contra, de esta modalidad de aprendizaje son:



          A FAVOR


          EN CONTRA

          Aumentar la motivación.

          Dificultad para evaluar.

          Conectar el aprendizaje en la escuela y la realidad.


          Horario establecido en los centros.



          Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.


          Alumnos que no se integran en el proyecto.

          Aumentar las habilidades para la solución de problemas.


          Formación de grupos homogéneos.

          Aumentar la autoestima.


          Integración del proyecto en el currículo.

          Introducir la multidisciplinariedad.


          Encontrar espacios adecuados, aulas inteligentes

          Colaborar para construir conocimiento.



          Utilizar las TIC.



          Que el ABP tiene efectos positivos sobre el aprendizaje está popularmente aceptado. Los estudios científicos realizados apoyan esta hipótesis.
          Según Willard y Duffrin (2003), el ABP mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral.
          En el estudio realizado por Rodríguez-Sandoval et al (2010) hallaron que respecto al proceso de investigación que habían realizado los alumnos, el 30% de los estudiantes reportaban que habían aprendido bien y el 60% muy bien.
          Según Martínez, Herrero, González y Domínguez (2007), los alumnos que trabajan por proyectos mejoran su capacidad para trabajar en equipo, ponen un mayor esfuerzo, motivación e interés, aprenden a hacer exposiciones y presentaciones, mejoran la profundización de los conceptos, tienen menor estrés en época de exámenes, la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, detectan los errores antes, tienen una mejor relación con el profesor, abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros. 


          ·      

          sábado, 29 de marzo de 2014

          MOOVLY, Una forma de presentar muy animada

          Herramienta muy útil y sencilla para realizar presentaciones animadas.Nos permite realizar vídeos animados, presentaciones o anuncios. Su funcionamiento está relacionado con un editor de vídeo estilo You Tube.

          miércoles, 26 de marzo de 2014

          PEARLTREES es una red social de marcadores o marcador social que nos permite almacenar nuestros recursos en la nube y compartirlo con quien queramos.



          lunes, 24 de marzo de 2014

          Infografía y competencia digital


          La sociedad del conocimiento exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevas habilidades y competencias, que  permitan a nuestros alumnos beneficiarse de las nuevas formas emergentes de información y comunicación.
          En el ANEXO I del REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria se definen las competencias básicas que deben adquirir los alumnos al finalizar la ESO. De entre todas estas competencias destacaré la Competencia para el tratamiento de la información y Competencia digital. Según Cesar Vallejo , esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
          Esta competencia está vinculada al desarrollo del resto, pero requiere de un tratamiento específico ya que son muchos los elementos que debemos trabajar  de forma específica tal y como nos explica Jordi Adell.


          Es evidente que el desarrollo de internet ha generado una ingente cantidad de información, hay más de lo que cualquier persona es capaz de procesar, por lo que se hace necesario trazar estrategias que nos ayuden a gestionar dicha información , y aquí nos encontramos con la curación de contenidos.


          ¿Qué es una infografía?

          Una infografía  es un método para representar la información de forma icónica y textual de manera que el usuario pueda comprenderla fácilmente empleando para ello herramientas informáticas. Recogemos un hecho complejo y lo explicamos de forma sencilla para que pueda ser interpretado con un “golpe de vista”. Con las infografías podemos narrar historias, explicar acontecimientos, describir situaciones, exponer procesos, etc. Siguiendo este criterio, con el fín de que mis alumnos comprendan la utilidad de una infografía he creado esta,  que refleja el proceso a seguir en la curación de contenidos.
          Creo que las infografías nos ayudan a sintetizar la información que queremos transmitir a nuestros alumnos de forma clara , teniendo en cuenta la alfabetización digital de los mismos, que están habituados a recibir continuamente mensajes visuales, a través principalmente de los móviles. De las herramientas gratuitas que nos oferta el curso he elegido Piktochart , más completa que el resto y de sencillo manejo , a pesar de que está en inglés.
           He intentado plasmar en mi infografía el proceso de la curación de contenidos. Considero que en toda curación es esencial seguir cuatro pasos. El primero recopilar información, en el segundo tener una actitud crítica ante ella , no todo vale, seleccionar la esencial. Una vez seleccionada se organiza, y , por último, se muestra.

             
          Para llevar a cabo este proceso actualmente podemos encontrar muchas herramientas que nos ayudan . Las que inserto en la infografía las he seleccionado en base a su sencillez y gratuidad; hay más , pero son las que más conozco. Particularmente mis preferidas son netvibes y Scoop.it
          Este tutorial aprendemos un poco más del uso de Scoop.it.





          La información se encuentra dispersa por la red , pero no toda está suficientemente contrastada,  por lo que se hace necesario que nuestros alumnos sean capaces de acceder, evaluar y organizar la información en entornos virtuales, para que cuando dicha información esté suficientemente tratada sean capaces de crear  nuevo conocimiento.
          Por último quiero recomendar un artículo que he encontrado muy interesante para el tema que estamos tratando en esta unidad , se trata de 5 argumentos para curar contenidos de Pablo Bongiovanni en educacontic
          Fuentes:
             http://www.educacontic.es/
                                                          http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/home

          lunes, 3 de marzo de 2014

          Producto Final

          Durante cuatro semanas he estado participando en una comunidad de aprendizaje creada para dar solución al reto propuesto en este curso #eduPLEreto , no ha sido sencillo porque formamos un grupo de 60 personas con diferentes horarios, por lo que la concreción se ha complicado. No obstante se ha hecho un gran esfuerzo por parte de todo el grupo y aquí está el resultado  final:




          Ante el planteamiento del reto propuesto en este mooc se han formado varias comunidades, generando cada una de ellas un documento que recoge propuestas para mejorar el rendimiento escolar en el  país ficticio llamado AFANIA.
          Todos los prototipos y respuestas al #eduPLEreto de Afania durante el curso #eduPLEmooc están recogidos en este DOC.

          lunes, 24 de febrero de 2014

          Historia de mi PLE

          Bueno parece que todo llega a su fin, también  este curso, en el que he descubierto la utilidad de Twitter, Diigo, Scoop.it , Netvibes, Storify, Piktochart, Symbaloo, Google+, Hangout, infografía... He conocido un grupo de compañeros con los que compartir experiencias y,  por supuesto, un gran equipo de profesores que hacen posible este curso.
          En este vídeo he recogido todo el proceso de creación de mi PLE, porque según reza el refrán : "Una imagen vale más que mil palabras".






          viernes, 21 de febrero de 2014

          Moocafé sobre educación

          La tarea de esta semana consiste en organizar o participar en un debate sobre educación de forma presencial o en línea. Esta convocatoria está relacionada con las actividades del MOOC “Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente”. Un MOOC es una experiencia de aprendizaje en la Red centrada en la conexión de ideas y participantes para construir nuevo conocimiento.
          Si elegimos la forma presencial , podemos organizar el evento nosotros a través de  Eventbrite o bien participar en otro. Debe ser un evento abierto a cualquier persona interesada por el tema, esté o no matriculada en el curso. 
          En la opción virtual podemos organizar el encuentro a través  de Google Hangout Directo. El Hangouts es una aplicación multiplataforma  de mensajería instantánea desarrollada por Google. Esta aplicación nos permite realizar videollamadas de grupo con un máximo de 9 personas.




          Ante la dificultad para asistir a eventos presenciales por la lejanía , decido organizar uno y me pongo manos a la obra. La convocatoría es para el día 20 de febrero , no obstante , conociendo la realidad que me rodea , pues la competencia digital del profesorado actual es bastante escasa, decido organizar uno para el día 13. Envío  ocho invitaciones a compañeras de mi centro de trabajo y solo me aceptan una, porque no conocen el procedimiento a seguir. Cuando llega la hora de la cita , asisten dos participantes, pero una de ellas no consigue activar los altavoces con lo que es imposible realizar debate alguno. Decidimos posponer el debate para otro momento.
          Después de este intento fallido , intento sumarme a un Hangout convocado por otro compañero. durante la semana busco entre los eventos convocados, pero lo único que consigo es escuchar los debates que otros compañeros han realizado y han colgado en la red. Durante este recorrido recojo algunas conclusiones muy interesantes:
          • Las TIC permiten abrir la clase al mundo.
          • Apostar por la innovación.
          • Educación del futuro : educación más humanidad.
          • Se ha cambiado la tiza por las tic , no ha habido evolución.
          • En el centro ideal se debe apoyar el uso de NNTT desde el equipo directivo .
          • “Los alumnos nos hemos acostumbrado a memorizar, sabemos que con eso vale... y a veces no nos esforzamos en pensar”
          • La formación universitaria debe cambiar para mejorar.
          • Un país que quiere avanzar en educación debe de tener un pacto en educación.
          • Puertas abiertas en las aulas para aprender de nuestros compañeros docentes.
          • La importancia de conocer buenas prácticas.  
          • Lo que no se conoce no se practica.
          • Importante educar a padres para que conozcan las tic.
          Hoy día 21 , decidida a tirar la toalla , descubro que han organizado varios hangouts y solicito participar en alguno de ellos. Problemas con las invitaciones , problemas con la conexión, problemas con los micrófonos...Por fin consigo conectar con Oscar Mendo de México y con Cristina holgado de Arévalo. Es con esta última con la que voy a desarrollar todo el debate , pues Oscar se nos pierde en la nube. Lo hemos sentido, porque durante una hora que ha durado nuestro debate, hemos puesto en común nuestras inquietudes y dificultades para afrontar un cambio de metodología que ambas consideramos necesario. Nuestras conclusiones:


          • Problemas en los centros por la baja natalidad en España.
          • Apuesta por la innovación.
          • Imprescindible cambio de metodología.
          • Soledad de profesores en algunos centros cuando pretenden realizar actividades de innovación.
          • El profesorado ha vivido muy relajado en los últimos años.
          • Interés por las pedagogías emergentes.
          • Profesorado no preparado en las nuevas tecnologías,miedo a usarlas.
          • Importancia del multilingüismo.
          • Curiosidad ante el uso de Ipads en algunos centros.
          Por último , como prueba del desarrollo del debate, una imagen:



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